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教代会三届十二次会议
发布时间:2013年11月21日  作者:  点击数:

武进区星辰实验学校

 

 

2013年11月19日

 

教代会议程

 

    一、由陆一平校长解读《星辰实验学校督导评估自评报告》。

二、分组讨论《星辰实验学校督导评估自评报告》。

三、小组汇报。

四、大会表决。

五、由匡建庆副校长宣读大会决议。

 

 

 

 

 

 

 

 

附:教代会代表分组名单:

初中组:21人

陆一平  匡建庆  芮亚芬  李  励  李红樱  张云凤

姚祥贵  唐蕴玉  沈  燕  张秀娟  严  春  蒋晓燕

卢文宣  何玉芬  朱惠娟  晏水荣  李雄傲   刘鸿英

汤荣斌  臧建斌  管建萍

小学组:20人

殷春艳  胡英娟  钱小瑛  陈梅秀  陈  瑛  史亚玲

庞松筠  陈  燕  薛群年  汤玲霞  曹叶娟  金磊(男)

刘晓燕  曹丽英  赵  芳  张明珠  周伟华  徐  华

董玉华  金磊(女)

综合组:19人

谭文杰  严晓东  何江燕  顾  明  马琴妹  羊文龙

周小凤  任志涛  朱春烨  王雪霜  刘 鑫  秦宏文

董建中  杜  琴  徐维红  杨泽华  陈丽娟  李金丽

马仁兴

 


 

审 议 记 录

2013年11月

 

组 别

 

审议内容

 

审议记录:

在坚守中创新  在变革中超越

               ——星辰实验学校督导评估自评报告

星辰实验学校创办于2000年9月,位于武进新城区,占地110亩,建筑面积7.5万平方米,现有88个教学班,4752名学生,280名教职工。

星辰实验学校是武进第一所民办九年一贯制寄宿学校,是“依托名校办民办”的“武进模式”的成功开拓者。自创办以来,学校先后获得“全国改革开放三十年基础教育实力民办教育集团”、“全国艺术教育先进集体”、“江苏省模范民办学校”、“江苏省体育工作先进单位”、“江苏省乒乓球运动先进集体”、“江苏省现代教育工作先进集体”、“江苏省价格诚信单位”、江苏省“平安学校”、“常州市体教结合先进单位”、“武进区学校主动发展示范学校”等荣誉。办学质量受到学生、家长和社会各界的广泛赞誉。

学校以“严格而自由”为校训,创造适合学生、教师、学校发展的文化;学校实施“为百年星辰奠基”的发展战略,致力打造特色鲜明、质量上乘、文化深厚、信誉卓著的现代化学校;学校以学生的终身发展为基点,以“培养新时期的绅士、淑女”为目标,着力构建适合少年儿童发展的高品质的教育。

2009年以来,学校依托省级课题《学校精致化管理的个案研究》,在文化建设、教师发展、细节管理、德育管理、课程与教学管理、生活管理和后勤管理等七个方面进行精致化管理的研究和创新。确立了“唤醒师生生命自觉、张扬师生生命个性、引领师生可持续发展”的管理理念;探索出了一套切合我校实际,体现我校办学理念的管理制度、机制和模式;培养和建设了一支素质高、能力强的管理者队伍;推动了我校的内涵发展,提升了我校的办学品位;形成了“精致和谐、止于至善”的管理文化。

 

文化建设与德育工作

 

学校文化建设的出发点在哪?学校文化建设的主体是谁?四年来,永不止步的星辰人对这些命题展开了追溯与叩问。在经过不断地理论思考与实践探索,我们提出了“学校文化建设的回归与再出发”这一校本化的理念。我们认为,学校文化建设应该回归“学生”这一原点,立足学生、基于学生;我们更应该从“学生”出发,走向校园文化建设的远点。

环境文化建设:从“成人立场”走向“学生立场”

文化的本质在于“人化”,而作为我们学校的主体——“学生”,不应当只是校园环境文化的“享受者”、“体验者”、“被濡染者”,他们更重要的应当是校园文化的创造者。四年来,围绕着文化建设的“学生立场”,我们着力对环境文化进行了几方面的打造:

1.班级名片的自主设计。各个班级根据班级公约,制订了班歌、班徽、班训、班级愿景,制作成个性鲜明的“班级名片”张贴在教室外墙。这既是班级风貌的个性化体现,更是引领学生自觉内化班级文化的隐形资源。

2.星辰学子墙的打造。从2010年起,学校打造了名为“星光璀璨”的学子墙,即把星辰毕业的优秀学子的事迹进行集中展示。这是积淀星辰文化的一个重要路径,更是对在读学子的熏陶与激励,成为了榜样励志教育的重要阵地。

3.学子灯箱的设立。2010年起,学校在主干道两旁设立了学子灯箱,灯箱上面除了优秀学子的简单介绍外,有他们对于学习的感悟,有他们对于母校的眷恋,还有他们对于人生的思考……这些灯箱不仅成了校园靓丽的文化风景,更是学生们精神营养的汲取地。它们源于“学生”,同时又在用无形的力量感召着学生、鼓舞着学生。

4.环境标语的征集。2009年开始,从“基于学生”的文化建设立场出发,我们已经两轮面向全校学生征集环境标语,让“学生语汇”成为环境标语的主体,让学生真正地创生文化。     

学生文化培植:从“文化装点”走向“文化行动”

四年来,我们基于“创造适合学生、教师、学校发展的文化”这一办学理念,围绕着“新时期的绅士淑女”这一培养目标,从我校学生的现状出发,我们着力培植 “至善”的学生文化。所谓“至善”,是学生内心力量的自我唤醒,是学生生命个性的自觉砥砺。立足于这样的目标与架构,我们从“文化”入手,实现了“文化装点”到“文化行动”的变革。

——课程推进

1.自主管理入学教育课程。针对七年级新生,我们开发了自主管理入学教育课程,该课程涉及学生生活自主管理、学习自主管理、交往自主管理、情绪自主管理。课程的实施于每年8月进行,我们利用五天时间进行全封闭的入学教育。

2.班队课程。我们利用班队课程,开发了“自信,让我扬起风帆”、“花季雨季”、“献给母亲”、“放飞梦想”等系列主题活动。这些主题从“感恩、青春、理想”等方面进行布“点”,不断地引领学生们发现自己、完善自己。

——典礼推进

1.十四岁青春仪式。每年六月,我校为八年级学生举行“十四岁青春仪式”,仪式上既有庄重的宣誓,师长的寄语,更有学生的青春展示。这一经典典礼的设计旨在唤醒学生的青春意识、成长意识、责任意识、。

2.毕业典礼。我们把常规“毕业典礼”进行了革新,把它完全 “还给”了学生”,由学生策划、学生导演、学生主持……在经典仪式的全程唤醒学生主体意识。

——活动推进

1.“青春在线”群体心理辅导。这是我校学生文化培植的一个特色项目。每次活动话题均来自于学生,我们直面学生成长中的“真问题”、“真困惑”,以访谈的形式,搭建桥梁,引导疏通,为学生的成长服务。

2.“超越自我”拓展活动。每年,我们组织九年级学生赴户外拓展基地开展名为“超越自我”的拓展活动,旨在引导学生唤醒自身潜能、激发自身力量、学会团队协作。

3.关爱社会志愿者活动。我们采用“走出去”的方式,积极引导学生参加社会志愿者活动。四年来,我们先后开展了“为残障儿童爱心义卖”,“走进福利院”,“特殊学校一日体验”等多种形式、多个层面的社会公益活动。

——平台推进

1.成立校友会。我校首开先河成立了星辰校友会,集中星辰学子优质资源,努力实现文化的延展与文化的反哺。四年来,我们先后成立了“星辰实验学校校友会北京分会”、“星辰实验学校校友会南京分会”、“星辰实验学校校友会上海分会”。“星辰实验学校校友会海外分会”也正在筹划之中。

德育是一个学校的办学之本。四年来,我们秉承着“让每一位学生获得发展,让每一位学生体验成功,让每一位学生自立成才”的学生德育观,倡导“全员德育、全科德育、全程德育”的教师德育观,不断细化德育教育、德育考核内容。以日常生活为平台,从学生个性发展的大局着眼,从生活细节入手,强调自觉、自主、自治。同时积极运用德育教育的社会资源与社会阵地,积极主动地开发德育课程,开创了德育工作的新局面。

德育价值重审:从“学业取向”走向“素养至上”

    为了实现学校“培养新时期的绅士、淑女”目标,我们对学校德育的价值、要义、基本原则进行校本化的审视与肃清,并在中学部率先提出了从 “学业取向”走向“素养取向”的德育理念,同时也进行了与之匹配的系列改革。如:将原来的“学生奖学金制度”调整为“十佳百优评比”,一方面扩大了学生的获奖面,更重要的是评比要求由原来单一的“分数取向”转向关注学生的全面素养与综合能力。

德育课程开发:从“分散点状”走向“序列策划”

实践中我们发现,只有连续、系列、稳定的德育课程才能形成学校的主流价值,才能减少德育工作的盲目性、随意性、孤立性,真正实现学校的培养愿景。为此,我们基于学生需求,着眼学生发展,对初中三年的德育课程进行了系统的整体规划。

 

时间

七年级(成长篇)

八年级(感恩篇)

九年级(励志篇)

9月

新生入学教育、主题班会《我成长,我快乐》文明礼仪教育

主题班会《献给老师的一次祝福》

主题班会《放飞梦想》

10月

班级名片建设、“青春飞扬”班歌比赛、七年级女生“你好,青春”专题讲座

团体心理辅导讲座:《如何与异性交往》

野外拓展《超越自我》、家长开放日

11月

家长开放日:《自信,让我扬帆起航》

家长开放日:《架起沟通的桥梁》主题班会

团体心理辅导体验活动:《人生之旅》

12月

关爱社会志愿者活动:“同在一片蓝天下” 、迎新年活动

关爱社会志愿者活动:“同在一片蓝天下” 、开展迎新年活动

开展迎新年活动

3月

主题班会《花季雨季》

主题班会《献给母亲》

主题班会《生命之旅》

4月

祭扫革命先烈活动、团体心理辅导讲座、演讲比赛

祭扫革命先烈活动、团体心理辅导体验活动:《与父母的一次心灵之约》

团体心理辅导:《超越自我,放飞梦想》

5月

家长开放日:《青春,你好》

家长开放日:《扬理想风帆,唱响青春之歌》、

家长开放日

6月

关爱社会志愿者活动“同在一片蓝天下”

十四岁青春仪式关爱社会志愿者活动“同在一片蓝天下”

毕业典礼

 

课程建设与教学改革

就学校教育而言,课程建设与教学改革是教师、学生发展的一条极为重要的通道。四年来,我们以新课程理念为指导,以2011修订版新课程标准为依托,以省级课题《智慧课堂的理论与实践研究》为引领,完成了课程要素、课程思想、课程理念的重建,实现教育哲学观、知识观、教师观、学生观、教材观的变革,实现教师角色、课堂范式、课堂教学操作的转变。从而形成“智慧简约”的课程与教学形态。

课程形态开发:从“形式单一”走向“多样融合”

围绕着“国家课程校本化,校本课程精品化”这一课程开发与实施的原则,四年来,我们在规范优质地实施国家课程外,积极地从学校实际出发,立足学生的成长,基于学校的办学理念,开发了一系列校本课程。2009年12月,我们开启了“三百工程”的实施(即每一个星辰学生在九年时间里都能“阅读一百本经典名著”、“欣赏一百首经典名曲”、“赏析一百幅经典名画”);2012年9月,我们将“三百工程”拓展为“五百工程”(即增加了“观赏一百部经典影片”、“认识一百位杰出大家”);2013年春天,我们又开启了“大水牛课程基地”的建设。

课程推进管理:从“注重效能”走向“关注全程”

课程的推进是学校建设与发展最核心的着力点,四年来,我们变革了课程管理的长度与向度,实施精致化的过程性管理与全程性督查。

——国家课程的管理

1.建立巡课机制。为了保证国家课程的正常开展与实施,我校建立了“巡课”机制,即在不事先通知的情况下,学校教务处安排专人或走班或通过听课系统指定科目的巡课,并将情况及时在全校反馈。

2.研制实施办法。对于重点学科,学校组织骨干教师讨论并编写《**学科校本化实施细则》,在征求意见通过后印发给全校老师,遵照执行。

3.完善评价管理。实现了全学科覆盖。制订并出台了《综合学科考查评价指导意见》。进一步规范非考试科目,特别是德育类、活动类这些兼职老师上的课程,凡是课表上呈现的课程,师资和课时都必须得到保证。对音乐、体育、美术、科学、信息技术、品德、综合实践活动等考查科目的学生评价提出明确要求,使每一个科任老师规范执行,对每一个学生的所有术科成绩进行科学、全面的评价。

——校本课程的管理

1.通过学生社团推进。基于“五百工程”的课程理念与整体架构,我校成立了“文学社”、“合唱团”、“美术兴趣小组”等多个学生社团,将社团活动作为“五百工程”推进的有力抓手。如初中部“星空文学社”,秉持着“名著品赏与文学表达相结合”的原则,精心开发与设计社团活动,一批批爱读书、爱写作的文学新星不断涌现。“星空文学社”也因此被评为“常州市优秀学生社团”。

2.利用各类“校园节”推进课程。近年来,我们重塑了各类“校园节”的价值追求,从创设立场、组织方式、活动内容等方面进行了变革,特别是将校本课程的推进与“校园节”的开展进行了有机整合。如围绕着“百部名著”这一校本课程,读书节策划了“名著猜谜”、“名著故事大家讲”、“名著人物与您相约”等活动内容。

3.通过课题研究来推进。我们秉持着“研究工作日常化,日常工作研究化”的理念,通过课题研究来推进校本课程的开发和实施。目前,《“五百工程”校本课程的开发与实施》这一课题已被立项为常州市重点备案课题。

——课堂教学的管理

1.建立了一体两翼的课堂教学管理组织。一体即级部管理,各级部由一名副校长蹲点;两翼即以班主任为核心的班级教师团队和以学科主任为核心的学科团队。级部主任和蹲点领导协调好本年级的两个团队的工作,提升团队的凝聚力,让集体的力量发挥到最好,教学效率达到最高,教学质量实现最优。

2.建立了“大教学”全程督查机制。所谓“大教学”就是我们平时所说的“教学五认真”即①备课精致化。②上课精致化。③作业精致化。④学业评价精致化。⑤辅导精致化。每一个环节均有与之匹配的实施细则与办法。如:集体备课我们强调“五落实”——落实时间、落实地点、落实中心发言人、落实每次教研活动内容、落实备课记录。我们要求以“各人自备——中心发言人试讲教学内容——其他组员进行补充和调整——组长指定人员做记录。”这样的规范流程实施。

3.建立了教师课堂教学全程考评机制。

(1)实行推门听课制度。在事先不通知教师的情况下,进班听课,掌握教师真实全面的工作状态与教学实施水平。为了增大对教师的关注面,也可以采用“走课”的形式,即利用一堂课的时间关注2-3位教师的课堂教学情况。

(2)实施课堂教学调研机制。每学期初由教务处负责确定被考核教师名单,并由校级领导、学科主任、级部主任、骨干教师等组成考核团队。对教师进行上课、备课、听课、作业批改等全方位、过程性、综合性评价与认定。

(3)实施作业备案机制。为了响应上级部门提出的“减负增效”的政策,也为了切实减轻学生过重学业负担,我校建立了作业备案机制,即老师每天布置的作业都必须进行登记备案。我们还进行作业布置专项调研,调研形式有进教室摸底抽查、按学号抽取学生进行问卷调查、教师座谈等。每次专项调研后都会进行细致的数据分析,形成文字综述,并进行网上通报。

(4)建立了教学研讨机制。我们不定期地组织教师开展教学研讨会,就教学中存在的阶段性问题进行反馈,并利用“同伴互助”的形式,展开沙龙式的探讨,集结实践智慧,指导实践现场。

——优化了校本教研机制

我们强调教研工作要突出“以校为本”,注重“自我反思,同伴互助,专业引领”的教研指导思想,完善“团队互助,协调发展”的教研方式,形成“发现问题——研究问题——解决问题”的教研工作模式,为广大教师的成长和发展搭建平台。

课堂教学特质:从“扎实高效”走向“智慧简约”

我校以省级课题《智慧课堂的理论与实践研究》为抓手,积极探索智慧课堂的基本思路、实施原则、实施策略,围绕构建有思想、有智慧的教学过程,发展教师的教学智慧,有效培养学生思维品质这一中心,扎根课堂,边实践边研究,边实践边提升,初步形成了“智慧简约”的课堂风貌。

1.初中部各学科均制定了《**学科智慧课堂实施要点》。

2.学校每学年开展一次以“智慧课堂”为主题的课堂教学基本功竞赛。

3.连续两年,初中部面向常武地区开展以“智慧课堂的实践研究”为主题的对外公开教学活动。

4.与常州外国语学校等优质学校进行联谊,共同探讨“智慧课堂”的打造。

队伍建设与教师发展

 

管理团队培养:从“自觉内生”走向“机制引领”

管理团队的能力与水平是制约和影响学校管理的重要因素。四年来,我们秉持着“‘道’‘术’统一”、“辩证创新”、“实践检验”的原则,从每一个管理团队成员的内在需求出发,发挥他们的主观能动性,实现了机制引领、文化引领。

1.创新了管理团队的学习机制。我们在每个学期放假后都要利用1—2天的时间召开管理工作研讨会,采用“专家讲座”、“同伴交流”、“经验分享”等形式,直面管理中的重点难点问题,寻求突破与解决的方法。同时,我们还通过“校长推荐阅读”这样的方式,引导管理者提升自我的管理素养与管理能力。

2.创新了学校议事机制。我们采用了“重心下移、分层决策”的原则。即有关整个学校重大改革、人事安排、资金调配等方面的问题,在校长办公会议上讨论后向全校征求意见;涉及到学部内部的方案、规范等决策性问题只需在学部例会上讨论;而有关级部内部的规范、办法等只需要级部主任组织大家在级部例会中讨论通过后即可实施。这样的决策机制更好地实现了权力的分解,体现了决策的民主性,强化了各个层面参与管理的意识。

3.创新了管理执行的机制。我们采用“分层负责、明确职能”的执行机制。我校党政一把手主要的任务是概念化管理,即重点研究理念、目标、方针、策略和决策等问题,为全校教职工导引方向;副职和部门主管的任务是实施思路化管理,将学校已确立的理念、目标等转化为具体、可行的思路;中层干部和年级、教研组负责人的主要任务是措施化管理,将已经明确的思路,细化为操作性极强的措施和方法;岗位教师、员工和学生的主要任务,则是行为化的管理,将措施具体化为管理行为。

4.创新了民主监督机制。每学期开学初和期末,我校都会分别将各部门制定的工作计划和工作总结在校园网上向全校公布。让各个部门的目标达成情况、管理水平、管理绩效接受全校老师的监督。

5.创新了考核评价机制。每学期末,我们要求管理团队的所有成员围绕管理绩效、管理目标达成度、管理思考等方面对一学期来的管理工作进行全面细致地总结,并形成述职报告。所有人的述职报告在校园网上公布,这将作为教师评议管理者的重要依据。

教师常规管理:从“坚守规范”走向“刚柔相济”

我们发现,教师的生活方式、学习方式、社会交往方式、教学或管理实践等都是教师素养与个体文化的体现,它们往往以非正式组织的方式呈现。而我们的管理正是要把提升教师非正式组织的文化质量,作为教师素养提升的重要途径。刚性的规范管理无疑是教师群体高效执行常规的重要保障。但如果仅仅只运用刚性管理的话,不利于发挥师生的主动性、能动性。因此,在精致化管理以及人本管理思想的引领下,我们尝试着将刚性管理与柔性管理相结合,推出了以下策略:

1.修订和完善管理制度,确保管理的“底线”。四年来,共修订完善或研究制定了10多项有关教师常规管理的制度和办法。

2.建立信息采集制度。每周一次的学部例会反馈和研究来自教师工作第一线的典型信息。各级部主任将“细节管理”中的好经验、好做法在学部例会上小结、交流;对于管理过程中出现的教师工作常规、个人自主发展和师德等方面的典型事例在例会上进行通报。

3.建立督查考核机制。把教师常规管理纳入级部考核范畴,通过定期、不定期的督查及其他形式,对各级部教师常规工作进行考核。对工作中涌现出来的先进典型和成绩突出的先进个人给予表扬和奖励,对因工作不力造成影响的给予批评或惩戒。  

团队精神打造:从“愿景引领”走向“价值实践”

我们认为,团队精神是在学校发展过程中逐渐积淀、积累形成,而在其孕育过程中又对学校的人、事、物等要素形成巨大的影响。团队精神的打造其本源与实质就是核心价值观的树立,这需要高位的愿景引领,但更需要形而下的实践追寻。

——创新考核机制

我们倡导“四味”的办公室文化,即具有和谐味、工作味、学习味、研究味。我们完善文明办公室考核办法,营造家的氛围。实施办公室“六个一工程”:一张脸、一句话、一封信、一首歌、一顿餐、一次游。

——创新活动机制

1.“道德讲堂”。我校的“道德讲堂”活动引领教师关注身边事、关注身边人。活动中,我们由教师讲述自己身边的感人故事。

2.“感动校园十大人物评选”活动。每一学年,我们都将举行“感动校园十大人物评选”活动,从推荐到提名到最后获奖均是由教师民主产生。至今已连续举办三届,受到了师生、家长、同行的广泛关注与极大的褒奖,成为了我校的文化品牌。

3.文体协会。为了落实“健康生活、健康工作”的理念,我校成立了“摄影”、“乒乓”、“羽毛球”、“游泳”等多个校级文体协会,每个教师可自选一个项目参加。学校核拨一定的经费予以保障活动的正常开展。

4.教师集体生日。每个月中的一天,学校为该月生日的老师举行隆重的集体生日。“拍生日照”,“共享生日宴”,“派发生日礼物”等形式多样的活动深受老师的欢迎。

教师专业发展:从“群体同步”走向“尊重差异”

一直以来,我们把“教师第一”作为我校的教师发展观,他们是学校实现可持续发展的主力军,是推动学校发展的不竭动力,更是学校核心价值观与核心文化体现的一个重要载体。一个学校教师群体整体素养和能力的高低决定了学校教育教学质量的高低,更决定着学校发展的内涵和目标的达成度。我们强调教师的全体发展,然而,我们也应该清楚地认识到:教师全体发展决不是“同步发展”,也不是“等同发展”,只有尊重差异才是真正地尊重人性的发展。

——完善与创新评价制度

四年来,我们把“教师发展评价”作为管理的创新点。在实践中,我们把着力点放在“过程性评价”上,坚持定性和定量相结合的方式,先后形成了6项评价机制和办法。如《教师学术性津贴方案》的颁布与实施促使骨干教师群体不断地发展自己,自觉寻求专业发展的高度,同时在教师群体中较好地体现示范、引领的作用。

——教师发展平台的管理

我们本着发展教师的原则搭建了多元平台。

1.名师大课堂。我校先后邀请了李庾南、黄厚江、王崧舟、孙建锋、孙双金等多位全国各地著名的特级教师来校展示教学风采和讲座,让教师欣赏大家的教学艺术,聆听大家的谆谆教诲,开阔教师的视野,树立发展的目标。在组织《名师大课堂》活动中,我们总是预先收集邀请名师的主要教育教学思想、教学特点和事迹等有关资料,出刊一本《走近名师——XXX》,分发给有关的老师学习。活动后,我们结合学校的有关活动深化讨论,力争内化大家的精髓,并且举行学习征文活动,出刊学习体会心的专刊。有时选择本校教师与大家同台展示,提升了教师的业务能力。

2.“星辰杯”课堂教学展评。学校以“智慧课堂”为主题,每学年开展展评活动,大大激发了教师们的积极性,促进了教师业务能力的提升。

3.区级对外公开教学。连续两年,初中部面向常武地区开展了以“智慧课堂的实践研究”为主题的对外公开教学活动。让教师在活动的过程中经历、感悟、锤炼,有效地促进了教师的发展。

——创新多元教师发展机制,实施差异发展计划

1.新聘用教师。着重做好校本培训工作。一是在暑假进行一周的上岗培训;二是在开学后举行隆重的师徒结对仪式,为每一个新教师寻找班主任和学科的师傅;三是师徒间的听课指导帮助。争取在较短的时间内过好课堂教学管理关、教学规范关和把握教材关。

2.一般教师。主要通过学校、级部和教研组的校本研修活动提高教育和教学的水平和能力。

3.潜力教师。学校成立骨干教师培训班。学校先后成立了“初中部语文、数学、英语骨干教师培训班”、“综合学科骨干教师培训班”。每个培训班均有专人负责,有明确的研究主题、有明确的目标、有周密的活动计划。

4.骨干教师。对已经获得区、市级“五级阶梯”称号的教师,我们通过“星辰实验学校学术性津贴实施方案”的实施来促进他们的发展和发挥他们在教育教学方面的作用。

5.名特教师。我们通过外派进修学习、拜师学艺、提供舞台等途径、方法,为他们创造较多的机会和条件。

 

办学条件与后勤工作

 

办学条件优化:从“立足规划”走向“基于学生”

    办学条件优化是学校实现高位发展的一个重要指标。四年来,随着时代的发展,学校办学规模的扩大,学生数量的增加,学生对于生活、学习环境的要求也随之提升。为满足广大学生的要求,我们加大了对信息化校园建设的投入;我们扩建了学生食堂与宿舍;我们对教室地面进行了改造;我们对学校格局进行了合理化的调整。这些优化大大改善了学生的生活学习环境,提升了他们的生活品质。

后勤服务保障:从“尊崇经验”走向“制度规范”

后勤工作是学校教育工作的重要保障,是学校教育教学工作得以顺利运行的基础,是学校安全与稳定的重要环节。如何将后勤工作尽力做到“零失误”?如何做到“防患于未然”?如何强化意识?这些都是后勤保障管理的研究起点。但是,由于后勤保障队伍中人员文化程度不高等因素,我们的后勤保障往往会落入“经验主义”的误区。因此,我们从尊重“人”的角度出发,采用适切可行的管理机制。四年来,我们取得了较好的效果。

1.完善与修订了管理制度。食堂卫生周检查通报、宿舍常规工作月检查通报、月例会制、月评比等常规管理手段,保证了各项制度和措施的有效落实。

2.形成了较为成熟的培训机制。新员工上岗培训、食品安全知识、常见传染病知识、心理健康基础知识、职业技能、消防知识等培训,不仅满足了职工对各种业务知识的需求,也使级部人员文化素质和业务水平有了较明显的提高。

3.建立了后勤保障督查制度。(1)签订安全工作责任书,安全工作做到逢会必讲;实行安全工作“一票否决制”,发生安全事故,取消月评奖和年终评奖的资格。(2)加强食品安全检验。学校食堂的食品层层把关,实行严格的检验。一律要过“五关”即:批量检验关、检测关、清洗关、切配关、烹饪关。添置了检测蔬菜农药残留的速测仪和食品安全速测箱,安排专人进行检测,并对每日检测结果进行记录,对不合格食品做出退货处理。(3)建立安全隐患月排查制度,排查包括水、电、机器设备、床铺、打火机、刀具等危险品,发现问题立即解决,做到防患于未然。(4)加大重要岗位和重要时段安全巡查力度。

 

办学实绩与办学特色

 

学生成长:走向“自主、全面、可持续”

1.唤醒了学生的生命自觉

     通过学生的自主管理机制、德育课程的长线架构、德育资源的立体互动等一系列的管理举措,让学生个体对自己在学校、班级中的角色和地位得以直接的体验,对学校、班级的各种活动参与程度与满足程度得到提升。他们不断地主动设计自我,完善自我,找到了自身生命的主动权,找回了自身的生命自觉,在学习生活中时时处处体现出“主人、主体、主动”的思想,学生在不断地管理自我、发现自我、发展自我、更新自我的过程中体验成功的喜悦,体会成长的快乐。 

2.促进了学生的全面、可持续发展

教育的目的是为了促进学生的发展,我们始终把学生素质的全面发展、可持续发展放在首位。2009年以来,学生每年均在常州市教育局组织的排球比赛、篮球比赛、健美操比赛等学生团体体育赛事中获奖;学生多次在省科协组织的航模、车模比赛中获得团体一、二等奖;在各级各类艺术比赛中多次获得一、二等奖。2009年以来,我校共有20多位毕业生进入了国内外一流大学就读。学生的综合能力得到了有效提升,真正促进了学生素质的全面发展、可持续发展。

教师发展:走向“自觉、实效、大视野”

1.强化了教师自我发展的意识。

四年来,通过榜样引路、机制激励、评价跟进等举措,强化了教师自我发展的意识,在教师群体中形成了“善于思考、勇于实践、勤于笔耕”的教师发展氛围。四年来,学校共有13人获市区“五级阶梯”称号,共有151篇论文、案例在市级以上刊物发表,有435篇论文、案例在区级以上获奖。

2.开阔了教师自我发展的视野。

在“名师大课堂”和“与大家有约”两个常规阵地上,教师欣赏了大师的教学艺术,聆听了大师的谆谆教诲,感受了大师的人格魅力,感悟到了大师的境界。外出学习活动,教师领略了不同风格、不同流派的特点,汲取了丰富的营养,为自己的发展积淀了能量。

3.锤炼了教师自我发展的能力。

不同层次、不同要求的活动给教师提供了锤炼自己,提升自己的平台,教师们在参与过程中紧紧依托学科组团队,自身反复推敲、思考,不仅仅获得了荣誉,更重要的是锻炼和提高了自己的能力。四年来,学校共有95人次在国家、省、市、区级各类教学竞赛或者基本功评比中获奖。

学校特色:走向“高位、精致、品牌化”

1.学校综合实力得到提升

四年来,学校各条线工作的管理制度不断完善,管理机制不断创新,师生自主管理意识不断强化,管理水平不断提升。全校上下始终贯彻“态度精心,过程精细,成绩精品”的理念,全体师生团结一致、齐心协力使教育教学精致高效完成,学校实现高位上的跨越发展。历年中考成绩均名列地区学校前茅,办学实绩得到了社会群众的充分肯定和赞誉。四年来学校参加武进区素质教育质量评估,初中获得三次一等奖,小学获得四次一等奖,先后获得常州市绿色学校、武进区主动发展示范学校、江苏省价格诚信单位等荣誉称号,学校美誉度不断提升。

2.学校特色项目得到彰显

——“青春在线”团体心理辅导。“青春在线”是我校开发的团体心理辅导特色活动,旨在创造人文、平等、真实、感动的教育环境,以爱心与真诚为主旨,以沟通、交流为主线,立足于真实,将个案分析,学生道白,家长坦言,老师辅导融为一体。至今已开展了“成长的烦恼” 、“解读单亲孩子的情感方程”、“感恩的心”、“寻找星辰学子的足迹”等系列主题。电视系列片《青春在线》在武进、常州电视台播放后,在社会上产生了较大的反响。

——江苏省少儿兵乓球训练基地。在各级乒乓比赛中争得殊荣,同时还源源不断为市队、省队输送优秀苗子。四年来,共有六位自主培养的运动员被选送省队。在省级以上乒乓球比赛中共获得奖牌90多枚。于家玲同学参加世界中学生兵乓球锦标赛获得冠军。2013年6月18日,中国乒乓球队总教练刘国梁率领中国乒乓球队所有男女世界冠军走进我校,与我校小队员们切磋球技。刘国梁对我校基地建设大加赞赏,欣然接受我校“校外辅导员”的聘请。多家媒体对此进行了专题报道,引起了较大的反响与轰动。

——苗苗摄影协会。协会指导老师顾明为中国摄影家协会会员,全国摄影作品金奖获得者,在全国摄影界具有较高的知名度,多次参与常武地区大型画册的拍摄工作。武进电视台、《武进日报》、《常州日报》、《时尚旅游》等媒体曾对他进行了专访或专版刊载了他的事迹。协会小成员们在他的引领下通过“主题摄影”、“技巧讲解”、“外出采风”等多种形式的活动,也多次在各级各类摄影大赛中获奖,曾出版《苗苗摄影作品集》。四年来,小成员们在市级以上摄影大赛中共计获奖50多人次,《江苏教育》《常州晚报》《武进日报》等多家媒体曾对“苗苗摄影协会”作专题介绍。

——星辰少儿电视台。我校电视台设备齐全,拥有一个业务素养精湛的策划、拍摄、后期制作的团队,人员架构完善、合理,具有较强的“编、导、演、播”一体化的、独立的节目制作能力。经常承担区、市各类大型活动、大型比赛的拍摄与制作任务。长期承办武进电视台每周一期的少儿节目《星辰少儿乐园》,成为武进电视台的品牌栏目。四年来,共有8部独立制作的专题片在全国校园电视大赛中获得金、银奖。制作的节目将教育性与观赏性实现了完美的融合,得到专家、领导的广泛赞誉。校园电视台被评为“全国影视教育先进集体”。

 

问题分析与今后发展

 

1.培育名优教师是教师队伍建设面临的一大挑战

学校教师队伍整体素质良好,专任教师学历达标率100%,本科学历小学达94%,初中达100%;有江苏省特级教师1名;有武进区级以上学科带头人、骨干教师、教学能手、教坛新秀53名。但是,在武进区和常州市范围内的知名教师数量较少,特别是随着近几年公办教师的回归,部分教师考取公办编制之后的流失,我校的优质教师资源遭到“稀释”,区级以上“五级阶梯”教师占比不高,与学校办学品牌不相匹配,有待在今后的工作中加大培育的力度。

2.班级容量过大是制约学校发展的一个重要因素

近年来,基于我校卓越的办学实绩,良好的办学口碑,家长以及学生对于我校的报考热情居高不下,我校的社会需求呈现“供远小于求”的态势。同时,由于学校本身运行成本的核算,上级主管部门招生政策的调控等因素,导致我校班级容量过大,影响了我校的高位发展。这将是摆在我们面前亟待解决的严峻问题。

 

 

 

 

 




责任编辑:工会
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